作业是课堂教育的延伸，同时也是将课堂所学知识转化为实际应用能力的重要手段，但是当前小学语文作业设计存在着设计类型单一、作业量缺乏合理分配、趣味性和针对性不足等问题，因此，教师需对作业设计高度重视，通过设计足够符合学生需求的作业，提升语文教学的成效。

　　结合特长，突出个性化。以往教师布置作业有“一刀切”的现象，缺乏对学生中所存在差异性的关注。要改变上述情况，就需要教师根据班级学生的不同认知水平，因人而异地设计不同层级的作业。只有作业难度适当地超过学生当前的水平，才能促进学生学业的发展。比如，在教学部编版四年级上册《盘古开天地》后，教师可以设计四个层次的作业，这样的分层设计不仅发展了学生的个性，提升了语文素养，还让不同层级的学生有了同步发展的机会。

　　强化设计，提升趣味性。教师要注重作业本身的趣味性，从多方面给予学生感官激发，让学生积极主动地完成作业。比如，当教学完《美丽的小兴安岭》后，在作业设计上，教师可以另辟蹊径，在网络上查找一个关于某个地方美景的视频，将其发到家长群中，要求学生模仿课文《美丽的小兴安岭》的编写方法，用一段话将自己看到的美景描写出来。这样的作业方式比较有创意，可以较好地激发孩子的视听、活跃思想。

　　减量提质，提升精炼度。在教育期间不急功近利、不盲目教学，要更加注重去冗减杂，抓住核心内容，布置有针对性、实效性的作业内容，全面提升学生的解题专注度，从而在一定基础上有效压缩学生完成语文作业时间，留更多时间让学生休息、思考，让学生能够以更加饱满的精气神去迎接第二天的教学。比如，背诵古诗和《笠温对韵》，教师可以转变作业设计思路，让学生在课前对诗句进行注释，在课堂上老师着重对意思进行讲解，这样学生背诵起来就比较容易，且能够对诗人表达的意思、诗句诉说的情怀有所理解，在润物无声中提升孩子的古文水平和语言能力。

　　多元形式，培养创造力。教师在设计作业时，要充分利用学校图书室、书吧、网络读书平台等，丰富学生的课外阅读，并确立明确的目标，让学生去完成。比如，给学生列出经典诵读篇目，要求学生每周完成一篇；引领学生开辟班级文化园地，创办一期手抄报，学生可以自己撰写稿件，自己编辑设计等；开展“课前三分钟演讲活动”，让学生把自己看到的、听到的讲述给其他学生，培养学生的语言概括能力、演讲能力等。